关于孩子的”非线性“阅读

前天随机地看了一个TED,里面有一段:

As a society, we’re creating reading experiences for children that are the equivalent of telling bar jokes in a church. And then we wonder why so many children don’t read. Educator and philosopher Paulo Freire believed that teaching and learning should be two-way. Students shouldn’t be viewed as empty buckets to be filled with facts but as cocreators of knowledge.
有点启发和触动。这句话大意是:我们给孩子提供的阅读体验实际上近乎“对牛弹琴”或“强迫”的单向体验,或者说是“被动”体验,而应该让孩子也成为知识创造者,或者说让孩子体会到创造的乐趣。说起来我今天中午还在给儿子读《老人与海》,完完全全是这种体验,我也很累,儿子也没有任何互动的反馈,像是在完成任务。
如何让阅读变得有互动、有反馈,就像游戏一样?
在阅读《老人与海》时候其实有考虑一种模式,所谓“非线性”阅读,比如在阅读过程中会有很多新奇的东西或者地名,如果我们直接“跳走”去看对应的条目或者扩展,会怎么样?孩子原本被我胁迫的阅读体验会打断或无效吗?我倒觉得,反正也是无效,倒不如干脆“跳走”,让孩子来决定阅读体验。也许这种非线性的阅读更适合人类。
鱼叉是什么样子?怎么用的?帆是什么样子的?为什么要用帆?哈瓦那是哪里?什么样子?我们什么时候可以去?……男孩是老人的什么人?为什么他看起来很喜欢老人?……
继续问下去,你还怕孩子问不出你回答不出的问题吗?
阅读体验能否变成“随机行走”?应该可以。

种菜还是种树?

这是前段时间在罗辑思维上看到的关于孩子教育的观点。

种菜要定时浇水施肥,还要经常注意有没有虫害,发现了要随时处理。还要担心各种变换莫测的天气。而种树则不是这样,你需要刻意地不去规律的浇水施肥,让它自己去长出更强壮的根来获取水分,你不需要为它遮风挡雨,因为每次的风雨都会让它的树干更加强壮,同时风雨还会清洗树干冲走病虫。

那么,在教育孩子这件事上,你是在种菜?还是种树?

很多时候,往往是大人限制了孩子。千万不要让自己变成孩子的瓶颈。

先进的生产力和先进的思想

皮萨罗征服印加帝国靠的是枪炮(生产力)

甲午战争中日本战胜清廷靠的是先进的理念,不仅仅是军事理念 (思想)

一直都觉得这个例子很受用. 其实任何情况的竞争都存在这样的情况, 从国家/民族的竞争历史来看, 近代以前更注重的是工具/生产力的竞争, 但近代以后的竞争更多的是思想观念上的竞争. 大的东西说不好, 但即便是类似公司里/学校里的这种个人竞争, 很多时候也是这样. 最一开始可能是”后勤”起着重要的作用, 但最后即便两个人都有电脑这种更先进的工具, 也会因为mindset上的落后导致个人竞争中落败.

教育小孩子也是这样的, 工具和硬件条件可以不用过多, 足够即可, 更多的是好的思想. 在初期能种一棵好种子(mindset), 至关重要.