关于孩子的”非线性“阅读

前天随机地看了一个TED,里面有一段:

As a society, we’re creating reading experiences for children that are the equivalent of telling bar jokes in a church. And then we wonder why so many children don’t read. Educator and philosopher Paulo Freire believed that teaching and learning should be two-way. Students shouldn’t be viewed as empty buckets to be filled with facts but as cocreators of knowledge.
有点启发和触动。这句话大意是:我们给孩子提供的阅读体验实际上近乎“对牛弹琴”或“强迫”的单向体验,或者说是“被动”体验,而应该让孩子也成为知识创造者,或者说让孩子体会到创造的乐趣。说起来我今天中午还在给儿子读《老人与海》,完完全全是这种体验,我也很累,儿子也没有任何互动的反馈,像是在完成任务。
如何让阅读变得有互动、有反馈,就像游戏一样?
在阅读《老人与海》时候其实有考虑一种模式,所谓“非线性”阅读,比如在阅读过程中会有很多新奇的东西或者地名,如果我们直接“跳走”去看对应的条目或者扩展,会怎么样?孩子原本被我胁迫的阅读体验会打断或无效吗?我倒觉得,反正也是无效,倒不如干脆“跳走”,让孩子来决定阅读体验。也许这种非线性的阅读更适合人类。
鱼叉是什么样子?怎么用的?帆是什么样子的?为什么要用帆?哈瓦那是哪里?什么样子?我们什么时候可以去?……男孩是老人的什么人?为什么他看起来很喜欢老人?……
继续问下去,你还怕孩子问不出你回答不出的问题吗?
阅读体验能否变成“随机行走”?应该可以。